情感口述

让学生成为管理班级的主人:让学生成为管理班级的主人魏书生… 高考赏析句子的方法技巧

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  • 时间:2019-07-07
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简介 让学生成为管理班级的主人:让学生成为管理班级的主人魏书生…-班主任日记当前位置:>>>让学生成为管理班级的主人:让学生成为管理班级的主人魏书生…-班主任日记让学生成为管理班级的主人作者:小编|

让学生成为管理班级的主人:让学生成为管理班级的主人魏书生… 高考赏析句子的方法技巧

让学生成为管理班级的主人:让学生成为管理班级的主人魏书生…-班主任日记当前位置:>>>让学生成为管理班级的主人:让学生成为管理班级的主人魏书生…-班主任日记让学生成为管理班级的主人作者:小编|来源:日记网时间:2019-07-03阅读:59次让学生成为管理班级的主人魏书生说:管理是集体的骨架。 而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。 有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。

对于小学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。 因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。

一、参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。 前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。 陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:第一,学生自治可以为修身伦理的实验。

第二,学生自治能适应学生之需要。

第三,学生自治能辅助风纪之进步。 第四,学生自治能促进学生经验发展。 因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。 具体操作如下:首先,明确班规的意义。 先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。

其次,全体学生参与,让每个人都成为立法者,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集金点子,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。 再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。 这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,我班在前几学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度。 二、健全班级组织机构,坚持自我管理许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。 若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。

要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。

1.组建责任心强的常务班委。 让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。 因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。 具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做法。 然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。 班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。 而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。 2.轮流执政的值周班长。 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 (班主任)值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务。 其中一位同学总负责,任值周班长,其余五位学生分工负责。

这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3.灵活多样的自治小组。 班级除常务班委,还有轮流执政的值周班长小组,形成了一个有层次的管理网络。 而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构,就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组,如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。 这些小组吸收了全体学生参加,每个小组各不相同,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子。 既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。

管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。 他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。 这些以学生为主体的自我管理的手段,增强了学生的使命感、责任感和信任感,提高了班级的工作效率。 三、开展各项有益活动、实现自我发展。

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